Годовой отчет учителя-логопеда за 2025–2026 учебный год

Организационно-методическое направление

В начале учебного года были разработаны и утверждены годовой план работы учителя-логопеда, план работы с родителями, план работы с педагогами школы, журналы регистрации консультаций для родителей и педагогов, а также журналы учета посещаемости логопедических занятий обучающимися.

С целью проведения логопедической диагностики обучающихся с нарушениями речи были подготовлены дидактические материалы, речевые карты и протоколы наблюдения за речевой деятельностью обучающихся на уроках в соответствии с типовыми учебными программами.

Диагностическое направление

В начале учебного года были изучены заключения и рекомендации психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК). Для углубленного изучения особенностей обучающихся с нарушениями речи, а также оценки их особых образовательных потребностей были организованы посещения занятий с заполнением протоколов наблюдения.

В период с 1 по 15 сентября была проведена комплексная логопедическая диагностика обучающихся с нарушениями речи. В ходе диагностики оценивались понимание речи, звукопроизношение, словарный запас, лексико-грамматический строй речи, умение строить предложения, связная речь, фонематическое восприятие, навыки чтения и письма.

В соответствии с заключениями и рекомендациями ПМПК логопедическое обследование было проведено у 10 обучающихся, на каждого из которых оформлены речевые карты. По результатам диагностики все 10 обучающихся были зачислены на логопедические коррекционно-развивающие занятия.

Из них:

• 1 обучающийся с общим недоразвитием речи II уровня;

• 6 обучающихся с трудностями формирования навыков чтения и письма;

• 1 обучающийся с трудностями формирования навыков чтения;

• 2 обучающихся с дисграфией.

На основании результатов логопедической диагностики были разработаны коррекционно-развивающие и индивидуальные программы сопровождения.

Развивающее (коррекционное) направление

Согласно рекомендациям ПМПК и результатам логопедической диагностики для обучающихся с нарушениями речи были разработаны коррекционно-развивающие и индивидуальные программы развития. Для 10 обучающихся, имеющих заключение ПМПК, составлены соответствующие программы.

В соответствии с программами были разработаны и утверждены календарно-тематические планы индивидуальных, подгрупповых и групповых логопедических занятий. Коррекционно-развивающие занятия проводились согласно утвержденному расписанию.

В течение учебного года результаты логопедической коррекционно-развивающей работы анализировались ежеквартально. На основании текущего контроля и мониторинга уточнялись формы логопедической поддержки, при необходимости вносились изменения и дополнения в программы коррекционно-развивающей работы.

Количественные показатели коррекционно-развивающей работы

В 2025–2026 учебном году коррекционно-развивающей помощью были охвачены 10 обучающихся:

• Общее недоразвитие речи II уровня – 1 обучающийся;

• Трудности формирования навыков чтения и письма – 6 обучающихся;

• Трудности формирования навыков чтения – 1 обучающийся;

• Дисграфия – 2 обучающихся.

По итогам проведенной работы:

• 30 % обучающихся (3 ребенка) полностью достигли поставленных коррекционных целей. В данную категорию вошли 1 обучающийся с трудностями формирования навыков чтения и 2 обучающихся с дисграфией.

• 20 % обучающихся (2 ребенка) достигли 50 % поставленных целей. Это обучающиеся с трудностями формирования навыков чтения и письма.

• 50 % обучающихся (5 детей) частично достигли поставленных целей. Среди них 1 обучающийся с общим недоразвитием речи II уровня и 4 обучающихся с трудностями формирования навыков чтения и письма.

Обучающихся, не достигших поставленных целей, не выявлено (0 %).

В целом средний показатель эффективности коррекционно-развивающей работы составил 52,5 %. Данный результат свидетельствует о положительной динамике развития речи, навыков чтения и письма обучающихся. В следующем учебном году рекомендуется продолжить индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия для закрепления достигнутых результатов и дальнейшего развития обучающихся.

Консультативное направление

В течение учебного года проводилась психолого-педагогическая и логопедическая консультативная работа с родителями обучающихся, имеющих нарушения речи. По запросам родителей организовывались индивидуальные и групповые консультации, в ходе которых разъяснялись особенности речевого развития детей, трудности звукопроизношения, нарушения навыков чтения и письма, а также способы развития речи и выполнения логопедических заданий в домашних условиях.

Все консультации фиксировались в журнале регистрации консультаций для родителей.

Кроме того, в течение учебного года педагогам школы оказывалась консультативная поддержка по вопросам обучения и воспитания обучающихся с нарушениями речи. Консультации проводились как индивидуально, так и в групповой форме.

В ходе консультаций рассматривались вопросы:

• развития устной и письменной речи;

• учета трудностей чтения и письма;

• адаптации содержания учебного материала;

• дифференциации заданий;

• использования визуальных опор, ключевых слов и речевых образцов.

Педагогам были даны методические рекомендации по учету речевых особенностей обучающихся, использованию кратких и четких инструкций, упрощению вопросов, изменению формы ответов, поддержке навыков звукопроизношения и построения предложений, а также интеграции логопедических рекомендаций в образовательный процесс.

Проведенные консультации были зарегистрированы в соответствующих журналах учета.

Психолого-педагогическое просвещение

В течение учебного года проводилась просветительская работа среди родителей и педагогов по вопросам речевого развития детей, профилактики нарушений речи, создания благоприятных условий для развития коммуникативных навыков и повышения эффективности взаимодействия участников образовательного процесса. Были подготовлены рекомендации, памятки и информационные материалы по вопросам логопедического сопровождения обучающихся.

Самообразование и повышение квалификации

В рамках профессионального развития были пройдены следующие курсы повышения квалификации:

• 11 февраля 2026 года — курс «Организация службы психолого-педагогического сопровождения в условиях инклюзивного образования: командный подход и практические инструменты» (80 часов), организованный Центром профессионального развития «KEMEL».

• 11 марта 2026 года — курс «Организация профессиональной деятельности педагога-логопеда: оценка уровня речевого развития, коррекционно-развивающая работа и анализ результатов» (80 часов), организованный Центром профессионального развития «KEMEL».

Заключение

В 2025–2026 учебном году работа учителя-логопеда осуществлялась в соответствии с годовым планом. Все запланированные мероприятия по диагностическому, коррекционно-развивающему, консультативному, просветительскому и организационно-методическому направлениям были выполнены.

В результате логопедического сопровождения была проведена оценка динамики развития речи, навыков чтения и письма обучающихся, отмечены положительные изменения у ряда детей.

На протяжении учебного года родителям и педагогам оказывалась консультативная и методическая поддержка, что способствовало обеспечению преемственности и эффективности сопровождения обучающихся с нарушениями речи.

Работа по логопедическому сопровождению будет продолжена в следующем учебном году с учетом достигнутых результатов и индивидуальных потребностей обучающихся.